以前来华师参加教师培训的一位王老师 ,上学期当上了班主任,这本是件好事,可是她现在却说想辞职了。
王老师新带的这个班是初一,马上就要升初二了。网课一段时间回到校园,学生的成绩都有些回落,纪律也变得有些松散,这本是预料之中的事情。
可是班上的那几名后进生自打复课后,就越来越不像话,他们不仅每天不交作业,而且上课还小动作不断,违反纪律,批评他们还嬉皮笑脸。
学校领导每每对王位老师说,想让年轻老师把这个班带出个样子来,要多多在班级管理上下功夫。
于是,王老师感觉压力越来越大,就萌发出了辞职的念头。
教育教学实践表明:
一个班级几十名学生,性格迥异,在意志品质、素质能力、学习态度、学习效果等方面存在着差异,有的学生成绩优异,表现突出,积极向上;
有的学生学习能力得不到正常开发,学习困难,品质、知识、能力、方法等方面偏离常规,不能达到教学大纲规定的基本要求,需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治。
据有关资料显示:在国外,后进生在全体学生中的发生率为8%-12%;在国内,发生率约为6%左右,即使按最严格的标准,也在3%左右。后进生的教育传化是班主任工作的一项重要内容,作为一名班主任,在班级管理中,不仅要做好班级内优秀学生的教育工作,更要做好班级内这些后进生的教育工作。
后进生除学习上表现出厌学、成绩差外,往往在心理、行为上还表现出:懒惰自卑、缺乏自信、纪律涣散、不思进取、逆反心理严重、行为习惯不良等问题。一名学生成为后进生的原因是多方面的,多数是在后天的生活环境中形成的,既有学生自身的原因,也有社会和家庭的原因,还有教育工作的失误。
后进生的转化是一个复杂反复的过程,除需要班主任在尊重信任他们的基础上,以足够的“耐心”,给予他们特殊的“关爱”外,还需要班主任在科学分析其成因的基础上,根据他们的行为表现,依据他们的心理特点,因人而导,对症下药,灵活巧妙地采取针对性措施,使他们自尊、自信、自爱、自强,在各方面得到成长进步,从而实现整个班级的全面提高。
树立科学的人才观
中小学生正处于生长发育的关键时期,生理、心理和思想都在发展变化,他们有很大的可塑性,只要引导得法,教育得当,都能成为有用之才。
而在教育实践中,一些班主任往往片面认为“尖子生”才能成才,后进生皆“孺子不可教”。班主任要自觉克服这种错误思想认识,多看后进生的长处,多发现他们的优点,树立科学的人才观。
养成良好行为习惯
后进生除学习困难外,往往伴有“散漫懒惰、孤僻自弃、意志薄弱”等不良行为习惯。这些不良的行为习惯往往是造成其学习困难的根本原因。因此,在后进生的转化工作中,不能头痛治头,脚痛治脚,盲目而行,要从根而治,标本兼顾,着生抓好养成教育,培养其良好的行为习惯。
良好行为习惯的养成不是一日之功,往往是反复曲折的,这就需要班主任要有足够的耐心和恒心,坚持对其进行长期的、反复的、耐心的教育,不要指望立竿见影。
例如:
一个长期不交作业的学生,不单是学习态度和学习习惯出了问题,他的意志力、学习目标、学习动力、学习方法、思想品质都出现了问题。
这时作为其班主任就应该找到该生的核心问题,可以多和学生真诚交谈。
如果学生是想做不会做,那就先解决学习方法上的问题,由易到难,增加学生的信心;
如果学生是会做不想做,那就要先解决他思想上的问题,这类孩子学习能力往往没问题,甚至还可以请他来帮助自己做一些班级工作,并且多和家长沟通,潜移默化地为其树立目标,增强意志力。
赞责并重以赞为主
在后进生转化工作中,很多班主任严厉有加,宽谅不足,对他们批评多,表扬少;要求多,激励少;指责多,肯定少。
这种做法是不科学的,也是不利后进生转化的。绝大多数后进生都有强烈的自尊心、好胜心和上进心,由于在学习、生活中屡屡受挫,却被他们隐藏起来,如整天处在班主任、家长的批评指责之中,很容易使他们形成自暴自弃的心理。
因此,班主任要做到赞、责并重以赞为主,多看他们的长处,多发现他们的闪光点。及时进行激励表扬,帮助学生克服自卑,树立自信,维护和保护好他们的自尊心、好胜心和上进心。
建立良好师生关系
由于多方面原因,后进生与班主任的关系往往相对较差,甚至感情相悖,关系对立。苏联著名教育家赞可夫说:“就教育的效果而言,很重要的一点是看师生关系如何。”
不融洽的师生关系是后进生转化工作中的大忌。
一位得到学生爱戴的班主任,即使是严厉的批评,学生也能感到其关爱之心、爱护之意,因而能心悦诚服。
因此,班主任要以宽阔的胸怀、诚恳的态度,从生活小事做起,关心他们的冷暖,关心他们的健康,消除师生之间的隔阂,取得他们的信任,努力使自己成为后进生的知心朋友。
建立关系时,分寸要掌握好,即关爱,又要保持原则。
很多学生的问题不是一天形成的,所以你也不可能在短时间内和他们融洽关系。
你只需要把你的关爱传递给他们,如果他们不接受,做老师的甚至可以“冷处理”他们一段时间,以退为进,关注却也不失威严。
切忌不要动不动就打电话请家长或是当着学生的面给家长打电话“告状”,尤其是对待初高中学生,这样做只会让学生离你的距离越来越远。
到了这个年纪,即使学生有错,只要不是大的原则问题,也要给他留几分面子。“面子”也许是解开你们关系的一把钥匙。
总结
总之,在后进生的转化工作中,班主任要做到“四忌”即:
忌偏、不要带着“有色眼镜”,把后进生“看扁了”、“看死了”,要辩证地看待他们的长短、看待他们成长和发展;
忌急,后进生转化不可能蹴而就,做了几次工作,收效不大或有了反复,就没有信心,说“没治了”、“定型了”,这是不可取的;
忌虚,对后进生的关心、爱护不能虚情假意,采取的措施不能简单浮躁;
忌软,转化工作必须讲原则,对错、好坏泾渭分明,不能哄着、宠着。
写在最后的话:
一个班总会有那么几个学生使老师头痛,甚至想就此放弃教师这一职业。
“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,这句话就是套在老师头上的“紧箍咒”,让老师觉得压力巨大。
对于这些学生的转化,一定要做好思想准备,从了解到理解,从理解到合作,这个过程是漫长的。
老师和学生的关系应该是相互成就的关系,教导与受教,都是在成就彼此。愿每个老师和学生都能被温柔以待,都能在相处的这段时光里找到更好的自己。
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- 发布日期:2024-05-15 16:04:28
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